|
МЕСТО И РОЛЬ КЛУБА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИИ
В этой системе, как и в любой другой, должна быть своя иерар¬хия, своя взаимосогласованность и взаимозависимость всех входя¬щих в нее элементов.
В подсистеме обучения ведущую роль играет, конечно, школа, в авангарде которой всегда идут передовые мыслящие педагоги (такие как Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова и другие). В подсистеме воспитания главенствующую роль должна исполнять семья. Здесь тоже есть свои форпосты, свои «маяки»: Л. и Б. Никитины, В. С. Скрипалев, супруги Тепляковы (основа¬тели первого семейного клуба «Поиск» в Ленинграде) и многие, многие другие. Самым верным и постоянным помощником семье должна быть общеобразовательная школа, которая, обучая, воспи¬тывает, готовит школьников к предстоящей самостоятельной жизни.
А каково же место клубов, дворцов и домов культуры в жиз-недеятельности детей и подростков? Всегда ли школа помогает семье в процессе воспитания будущего гражданина, предоставляя внешкольным учреждениям (клубам, домам пионеров, дворцам культуры) скромное третье место?
Конечно, не всегда. Все зависит от качества воспитатель¬ного процесса в этих трех основных звеньях системы педагогиче¬ских воздействий. Но если говорить о динамике их развития, то, несомненно, за последние десятилетия внешкольные учреждения получили наибольшее социальное и педагогическое ускорение, усо¬вершенствовали не только свою материально-техническую базу, но и воспитательные возможности.
Сегодня многочисленные и разнообразные клубы для детей и подростков, представляющие собой единую систему внешколь¬ного воспитания, являются не только величайшей силой идейно-политического воздействия партии и государства на подрастающее поколение, но и мощным средством нравственного, трудового, эсте¬тического и физического воспитания учащейся молодежи. По мне¬нию даже самых антисоветские настроенных советологов, подобной системы нет ни в одной развитой капиталистической стране мира.
|
